针对石家庄聋儿语训的方法及建议

使用语言的能力对所有人都很重要。对于大多数人来说，语言学习是在童年早期自然自动发生的。到5岁时，大多数孩子基本上已经掌握了他们母语的所有主要部分，不需要正式的指导或治疗。对于在日常环境中轻松接触语言的儿童(如听力正常的儿童)以及由熟练的手语师抚养的聋哑儿童来说，这一点是正确的。下面是针对石家庄聋儿语训‍的方法及建议。

不幸的是，对于大多数失聪或重听(DHH)儿童来说，情况有所不同，他们出生的家庭主要使用口语，不懂手语。对他们来说，语言习得往往在5岁时被延迟和/或不全部，这意味着这些DHH儿童与大多数其他同龄人相比，入学时没有取得在课堂上和其他地方取得成功所需的语言基础。

因此，掌握至少一种语言——口语或手语——需要成为DHH儿童的当务之急。不幸的是，现有的支持DHH儿童发展的系统通常不会这样设计。相反，这些系统通常授予获取口语的语言。这可以明确地发生(例如，专业人员特别劝阻父母使用除口语之外的其他语言和交流形式)，也可以隐含地发生(例如，父母默认偏好他们的孩子分享他们的家庭语言，这种语言几乎总是说的)。

无论如何，结果通常是，对DHH的早期干预通常侧重于获得特定的语言，而不是至少一种语言(包括家乡话和普通话等口语，也包括自然手语)。请注意，其他形式的手动通信(例如，符号支持的语音、婴儿符号、符号汉语和提示语音)都是表达汉语语法的方法，是发明的代码，而不是自然语言。后一种优先习得至少一种语言的方法从孩子的角度重新构建了情境，询问什么样的输入对孩子来说容易学习。经验证据与假设一致，即在DHH儿童语言学习的关键时期向他们提供手语等手语将有助于他们的认知、学术和社会情感发展。

对于父母:

专注于尽你所能确保你的孩子在准备入学时掌握至少一种语言——口语或手语。让这个目标指导你做出的其他选择。

在您的个性化家庭服务计划中，确保您的孩子的进步随着时间的推移，在语言和其他领域得到跟踪。如果你的孩子的差距越来越大，而不是越来越小，那么考虑不同的方法是紧迫和必要的。

不要等到你的孩子在一条路上“失败”了，才开始追求多条成功之路。

对于相关专业人员:

确保家庭理解这一点语言(不听、不说、不签名、不暗示)是释放DHH儿童发展潜力的关键。如果他们表达了对你知道有风险的选择的偏好，确保他们理解风险。

评估跨多个领域的发展，并评估与儿童相关的所有语言。

批判性地思考各种研究的结果；可能还有其他与数据一致的解释。

对于研究人员:

停止使用“交流模式”，开始描述孩子对不同类型输入的累积经验(或缺乏经验)。

给定与矛盾理论相容的相关发现，找出可以用来区分这些对比理论解释的测试案例。

致力于改善DHH儿童语言输入、语言能力和其他发展成果的测量。

结论

尽管在个人层面取得了成功，但目前对"更佳做法"的理解并没有在人口层面产生令人满意的结果。大规模的研究继续发现，总体而言，DHH儿童在掌握第壹语言和许多相关发展领域方面往往远远落后于他们的听力同龄人这是大规模的语言剥夺。这种情况要求探索额外的基于理论和经验的替代方案，这些方案有可能显著改善DHH儿童的发展成果。我们认为，早期接触自然手语的发展益处在很大程度上仍未得到验证，尽管所有可用的数据都使我们期待有益的结果。因此，评估这是否属实是当前和未来研究的当务之急。