石家庄语言康复学校掌握的听障儿童的语言发展状况

听觉系统与其他感觉方式一样，需要规范的声音刺激输入才能发生，以便正确地进行解剖功能发展。听力系统由三组结构组成。这就是为什么防止有听力损失的女孩和男孩可能出现语言发育问题的原因很重要。因为这一重要步骤对于与概念和抽象词的使用相互作用的认知过程的形成至关重要。在本文中，石家庄语言康复学校将讨论在这方面需要考虑的几个关键点。

鉴于儿童时期存在严重的听力障碍，语言能力受到的影响可能因受影响大的区域而异，例如区分词汇、语法、发音、流利度、理解力、发音等。

除了孩子表现出的矫揉造作类型外，语言发展还受到周围交流环境的性质和质量的影响，因此，如果母亲是倾听者，与母亲和母亲的情况相比，孩子似乎会获得很好的语言技能。

更准确地说，关于聋儿的语言发展是如何发生的，据观察，在头 9 个月内，这些婴儿的发声水平与非聋儿相似。那时，儿童口腔生产的数量和质量开始出现差异。事实上，婴儿没有得到足够的环境强化来促进这些语言表达的表现。

一般而言，我们可以说，在两种情况下，聋童与另一个非聋童的发展是根据相同的阶段发生的，尽管在耳聋儿童中发生的情况更多。慢慢地。在句法领域，观察到许多困难，以至于他们即使在 18 岁时也无法掌握复杂的结构（这是听力男孩在 8 岁时发生的里程碑）。因此，节目内容较为简单，复数、介词、连词或代词等意义不大，复数、动词时态、性等句子成分也有所变化。

除了其他严重的句法扭曲外，发音在语调、节奏、速度等方面也发生了剧烈的变化。在理解方面，孩子应该使用视觉线索来帮助他理解所接受的刺激。他们还使用唇对脸阅读和其他补充方法，使他们更容易区分不同音素或没有可见唇形运动的音素共有的唇形运动。

形态句法发展的差异

他们试图研究听觉儿童与另一个聋人相比在形态句法发展之间发生的差异。研究表明，他是第二个在语法学习和形态句法方面存在差距和延迟。

研究表明，与那些设法培养8 岁听力儿童的人相比，17 岁失聪男孩的句子长度明显更短。与此同时，人们发现聋童不会写复杂的句子，不像 11岁的听力儿童开始掌握这种能力。

石家庄语言康复学校表示，听障儿童的句子结构在句法上没有变化，形容词、助词和连词的使用程度较低，而不是更多地使用名词和动词（可以赋予更多含义，以便通过表示更容易唤起这个概念），冠词、代词和介词在聋男孩中也很少见。因此，一组与另一组之间大的区别在于“功能”一词的使用。

另一个研究小组在比较听障儿童和聋童时得出了三个主要结论：对于后者，情况要复杂得多。应用包括代词、动词变位和长句构成在内的结构；尽管通过简单的句子（因此不是复合句）语言学习的发展是逐渐积极的，但聋人在 18 岁时没有实现完全的语言发展；更多的错误集中在聋人组的虚词使用上。

获得的结果表明，在此任务中听者和聋人之间激活的大脑区域不匹配：左前脑区域被单词功能激活，而后顶叶区域均位于右半球。在左侧，为具有语义内容的单词启用。因此，我们可以得出结论，掌握形态句法的能力取决于所接收的语言刺激发生的方式。

优化口语学习指南

1、家庭参与

建议父母与孩子之间进行高频次交流，以提高其受到的刺激，确保更高水平的进步。

2、早期教育关怀

为了实现尽可能高的发育程度，请参加髓鞘形成和神经元可塑性的敏感时期。

3、正确佩戴助听器

对于孩子与环境之间的正确互动必不可缺。

4、早期听力康复

对尽可能多地弥补每个特定案例中出现的缺陷至关重要。

5、唇面阅读的获取

这成为理解当前对话者所接受的口头语言的要求。

6、沟通和认知发展

由于器官和心理发展之间存在密切关系，须采取措施防止前者的困难（听力障碍）对后者造成伤害（精神病理学或情绪或认知不适）。