听觉口语教育对聋儿有怎样的好效果？

我认为，听觉-口语教育方法教聋儿利用他们的剩余听力，结合语音阅读和语境线索，更好地理解和使用口语。这种方法不使用手语。听觉口语教育的好处是巨大的，但是这种方法的成功需要石家庄聋儿语训老师、家长和孩子的努力。我将在下面概述我对这个话题的想法。

听觉口语教育的预期结果包括:

1-主流化:

主流化的目标是让聋人获得必要的口语技能，以便将其纳入教育主流，并在没有手语翻译的情况下在听觉世界中独立运作。主流化应尽早实施，首先通过家庭和邻里之间的互动，然后在学校与听力正常的儿童进行互动，目标是融入。听觉口语学校的毕业生通常能够在很大程度上成为学术、社会和专业的主流，如果他们选择的话，会说话给了他们“主流生活”的选择。

2-提高阅读水平:

听说法有助于阅读和写作技能的发展，因为熟练掌握母语对培养良好的阅读能力至关重要。研究支持这样一种观点，即重视口语会使聋儿的阅读水平高于使用手语的儿童。

3-世界上更多机会:

石家庄聋儿语训听觉口语法的思想基础是口语是大多数人互动的主要手段。失聪的成年人大部分时间被正常听力的人包围，日常生活的需求需要与说话和不签名的人进行大量的互动。如果一个人不具备说话和理解他人言语的能力，那么这个人与绝大多数社会的联系就会受到严重限制。

日益增长的口语教育需求:

人们对听觉口语教育重新产生了兴趣，有各种各样的因素可以解释为什么失聪儿童的父母越来越要求他们的孩子在听觉口语课程中学习说话。这些因素包括:

1-助听器和耳蜗植入技术的改进使大多数聋儿能够接收足够的听觉信息，从而使学习说话成为现实的目标。集中、定向的听觉训练、语音阅读和上下文线索的结合，使大多数聋儿能够理解口语并使用可理解的语音进行交流。

2-助听器的早期诊断和早期安装刺激了失聪儿童的听觉系统，同时利用了儿童在很小的时候就有的残余听力。普遍新生儿筛查导致比以往任何时候都更早的识别和干预。

3-有更大的意识和期望，部分由于大众媒体，聋儿确实可以学会说话。几年前，公众意识到，极度失聪的人可以学会说话。从那以后，流行的电视节目，如ER和导光，进一步推进了聋人可以说话的想法。

随着对语言习得过程的了解越来越多，已经开发出了改进的教学技术，帮助聋儿更好地学习说话，而且用更少的时间。

教师和教育环境的特点:

小型、独立的教室加上日常的个性化教学提供了这种方法所需的密集早期干预。我认为成功的听觉口语项目包括:

1-相信聋儿能学会说话的老师。完全失聪的孩子成功地学会了说话，从相信孩子能力的石家庄语言康复老师那里学会了说话。

2-非常重视听觉技能的发展和剩余听力的更大化利用。孩子听到的话越多，他就越容易学习口语。注意听觉环境，以利用少量的残余听力。几乎所有的孩子，不管有多聋，都有一些残留的听力，如果河北聋儿康复适当地安装助听器或耳蜗植入物，并给予适当和强化的听觉训练，这些听力是可以获得的。

3-发展口语是教师的首要目标。教师应该期望孩子使用口语作为他们交流的主要手段，教师必须帮助孩子成功地尝试说话。

4-孩子们整天沉浸在口语中。孩子们有很多机会在各种各样的交际环境中交谈和交谈，并参加旨在提高他们听力和口语技能的练习活动。

5-在教授演讲和口语方面有知识和经验的教师。虽然演讲在白天有自己的“专用”教学时间，但口语工作是所有课堂活动的一部分。当孩子们在日常活动中交流时，他们练习使用口语技能。

6-儿童必须依赖口语进行交流。谈话是整天交流的手段。在孩子和老师做出反应之前，孩子们必须用语言来表达自己。当一整天都用语言交流时，目标就被强化了。谈话不仅仅是在学校里进行的一堂课。

7-直接教学加速聋儿口语的习得。

8-一个真正致力于帮助孩子学会说话的家庭。这包括让孩子尽早开始发展口语，确保孩子有适当的放大，并帮助孩子在家说话。