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河北聋儿康复学校教聋哑或听力困难学生的几种方法

发表时间:2021-05-27 15:57

在教聋哑或重听学生时,必须为学生提供达到教育标准所需的工具。尽管他们可能需要住宿,但聋哑且听障的学生可以在他们选择参加的任何课程中取得成功。虽然河北聋儿康复学校教聋哑或重听的学生似乎很困难,但是有很多很棒的策略可以帮助您和您的学生取得成功。

一、与学生沟通

1、避免做假设。

失聪或听力不佳的人可以通过几种方式进行交流。一些会佩戴放大设备并通过语音进行交流,而其他人可能会使用手语,口译员或语音朗读/口头阅读。许多人选择通过多种方法进行交流。

询问学生他们想如何与您交流。

考虑到学生在不同情况下可能更喜欢不同的交流方式。例如,他们可能喜欢在全班教学中使用口译员,但在一对一说话时进行语音阅读/口头阅读。

2、直接与学生交谈。

面对学生,使您的声音不被遮盖。改变声音的音调可能会有所帮助。听力损失因人而异。他们可能会发现,根据他们的听力损失类型,他们比其他人更容易理解某些频率。如果他们在高频声音中挣扎,请降低您的声音,反之亦然。发出声音并让您的唇部运动引人注目。

不要站在光源的前面,因为这样会使您很难看见您的嘴唇。修剪面部毛发。不要遮住你的嘴。

3、与口译员协调。

如果学生有一个口译员,口译员将帮助学生理解课堂上所说的话。与学生交谈时,您应该表现得好像口译员不在场。与学生交谈时,请始终看着学生,并向学生提出任何问题。此外,在开始拜访学生之前,请留出足够的时间让口译员翻译您所说的内容。

除口译外,切勿要求口译员做任何其他事情。

希望口译员站在您附近,以便学生可以同时看到你们两个。

不要在口译员和学生面前说您不想口译的话。

4、使用视觉辅助工具。

河北聋儿康复视觉教具将支持学生的理解,并在保持签字或语音朗读的情况下(如果适用)为您提供一些缓解。辅助工具可以包括从PPt笔记到单词墙的所有内容。所使用的辅助工具的类型将根据课程和年级的高低而有所不同。

5、确保视频带有字幕。

在课堂上展示视频之前,请检查并确保其带有字幕。您将需要订购带字幕的电影,并确保您的技术能够显示字幕。在上课前检查您的视频,这样如果您没有显示视频,因为没有字幕,学生就不会感到单身。

6、提供提示和解释。

在课堂上上课之前,向他们解释课程的各个部分。这将帮助您的聋哑或听障学生预测变化或活动,同时也支持其他学生。

7、避免为单词或概念创建特别的标志。

学生需要在意义上具有通用性的一致签名。虽然可能会为您的学生创建一个特殊的标语,以便更快地就共同的话题进行交流,但这将使学生与他人交流变得更加困难。此外,与学生一起工作的每个人都应该对相同的单词和概念使用相同的符号。当学生用手指拼写单词时,他们可能不理解该单词,因此需要更多帮助。

二、容纳放大或辅助听音设备

1、监控噪音水平。

这些设备会从整个房间中拾取噪音,这可能会使您难以理解您在说什么。尽量减少其他课堂噪音,例如风扇,课堂技术,学生对话和音乐,以帮助他们听到您的声音。

2、知道如何帮助助听器。

一些听力较弱的学生可能会戴着助听器,尽管他们可能仍会听错发音,但它们可以使他们听到更多所说的内容。准备帮助他们使用放大设备,并准备好所有必要的补给品,例如备用电池。如果学生的助听器听觉良好,则应像听力儿童一样教给他们。

3、使用麦克风。

许多辅助聆听设备会通过您在嘴附近佩戴的麦克风将语音直接传送给学生。这可以帮助他们从竞争的课堂声音中挑选出您的声音。

4、重复其他学生的问题。

如果您使用的是辅助听力设备,那么您的学生很可能听不到您以外的任何人的讲话。在回答之前,请重复您的问题,以确保他们知道您在说什么。

5、检查以确保技术兼容。

如果您在课堂上使用技术,请在使用前确保它是兼容助听器(HAC),尤其是如果它是手持式或学生必须在其设备上使用的东西,例如平板电脑或耳机。如果不是这样,则该技术可能会干扰助听器。

河北聋儿康复

三、教学语言和阅读

1、将学生与聋哑导师联系起来。

学生需要经常与精通手语的人进行签名。年幼的孩子也可以从讲故事的时间中受益,因为他们不仅可以看到单词的签名方式,还可以看到故事书中的印刷单词。如果学生的父母不懂流利的手语,导师就尤为重要。精通手语的父母可以充当孩子的指导者。

2、知道如何提示你的学生。

提示语音提示和视觉提示都有助于聋哑或重听学生理解字母的发音。在与学生交谈或向他们展示相应的字母或单词时,应使用提示。

“提示语音”是一种通信系统,使用8个手形和4个指示器(靠近嘴巴)来代表45个英语音素。

音素提示在视觉上代表声音,显示出它的外观。手提示模仿字母可能发出的声音,以便学生可以看到它。语音/口语提示可以帮助学生理解说出声音时嘴巴的样子。

3、改变您说话的声音。

根据声音的类型,通过大声说或轻声说出要让学生接听的声音。当您听到无声的辅音时,耳语会起作用,因为它会强调辅音。您也可以重读一个音节。

4、将单词分解为音节。

所谓的音节制,将单词分解成音节可以帮助学生理解声音是如何融合在一起的。您可以使用节奏,嘴巴动作和手指手势来传达音节。要用手指标记音节,请将单词分解为音节并在音节的每个字母上签名。教导学生在音节之间等待,以便他们可以将字母作为一种声音连接起来。

5、解决手语和书面语之间的差异。

手语所呈现的单词和想法与书面语言不同。例如,符号可以代表一个概念,或者单词可以以与书写不同的顺序显示。由于存在这些差异,签名的学生会因为单词的排列和呈现方式不同而难以阅读。

请注意这种差异,并与学生讨论。确保学生理解班级正在阅读的课文。要求学生突出他们在阅读方面遇到的困难。讨论如何通过签名传达这些句子,然后将其与它们在纸上的外观进行比较。

6、使用双语方法。

河北聋儿康复双语方法是帮助签署学生更好地理解书面语言的好选择。目的是帮助他们掌握手语和书面语,这两种语言被认为是两种不同的语言。该方法的工作原理是在学生阅读印刷文本时让老师或导师与学生签字。学生既可以看到与该单词相对应的符号,也可以看到它在纸上的外观。

将“提示语音”和“手指拼写”纳入使用文本的教学课程中。

与年幼的孩子一起练习课文,以增进理解。

多次重读课文,使学生多次接触该材料,使他们能够学习它。

7、预先教授词汇。

为学生提供不同类型的接触新词汇的机会,例如重复,单词图和课堂讨论。失聪和听力不好的学生可能需要预先教其他学生通过偷听对话或参加听力下降的人无法参加的活动而遇到的单词。


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